遊びを通じて子どもたちは、さまざまな環境に触れ、感じ、考え、体を使って成長していきます。保育者はこれら見守り、子どもの成長に合わせて環境を整え、遊びの発展をサポートする必要があります。
毎月の製作などに代表されるお製作課題では、保育者が設定した課題を子どもたちが達成する成果物が求められます。
これでは、子どもたちが途中で感じることや興味の変化に応える余地がなく、子ども主体の「やってみたい」気持ちを育むとは言えません。

当園では、子どもたちの「やってみたい」「こうしたい」「私はこう思う」という気持ちを絵の具・粘土・紙などを使って表現する場として『アートな時間』を設けています。
子どもたちは楽しみながら自分の想いを全身で表現し、豊かな五感を育むことができます。
絵の具や粘土、紙や日常的に使うものなど様々な画材を仕掛け、保育環境や自然と調和しながら、子どもたちの五感を刺激し、好奇心を100％開放して思い切り遊ぶ、それが『アートな時間』です。
保育現場で子ども主体の保育をアートを通して実践されている白百合女子大学 准教授、椎橋げんき先生監修のもと、子どもの主体性を尊重し、子ども本来の遊ぶ姿やその時間を大切にしていきます。

一言で、絵の具や粘土で思いっきり遊ぶ、といってもそう簡単なものではありません。発達の著しい乳幼児期では、子どもそれぞれの身体的発達や認知的発達が異なるため、子どもたちが安全に安心して遊びに取り組める工夫が必要になります。
例えばある日の絵の具遊びの様子。
1~2歳児では、絵の具を手掴みしてみたり、指で紙に塗り伸ばしてみたりと、体を使った動作から絵の具へ関心を持つ子もいれば、絵の具がまだよく分からず不安そうに触れない子もいました。
そこで、椎橋げんき先生はその場でスポンジと割り箸を使った絵筆を作り、その筆を使って絵の具に直接触れなくても関われるような環境を作ってくださり、その子たちなりに遊べる環境を構成していました。
日々の保育の中でも、椎橋げんき先生のアドバイスを受けながら、担任の保育者が子どもたちの関心を元に保育環境を思考し、遊びの質をパワーアップさせています。

アートな時間の反省会

子どもたちにとっての「アートな時間」は思い切り遊ぶ自己表現の時間ですが、保育者にとっては子ども主体の保育を実践する場になります。
毎回、子どもの生活をベースに興味関心に寄り添う「アートな時間」の進め方について保育者は、椎橋げんき先生と相談しアドバイスをいただきます。アドバイスの内容は、子ども達が、安全に事故なく活動できる周辺の物的環境の構築、安心して遊びに取り組める心理的安全環境の作り方、月齢や発達に合わせた遊びの環境の仕掛けなど多岐に渡ります。
これらのアドバイスを元に「アートな時間」を行い、実行した後も、ふりかえりを行い、子ども達の遊びの幅を広げる施策、環境づくりを考え、明日の保育に生かせるようにしています。
椎橋げんき先生にはその他、日常の保育に関するアドバイスを行ってもらっており、子ども達が安全に、かつ安心して遊べる環境づくりを通して、子ども主体の保育を実践しています。